教師鼓勵(lì)畢業(yè)感言

篇一 : 教師鼓勵(lì)畢業(yè)感言五年級(jí)第一學(xué)期的期末考試那天，三位主課老師莊重地走進(jìn)教室，一個(gè)輪著一個(gè)，向我們講述考試的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，都提到了要細(xì)心、要態(tài)度認(rèn)真。老師們講完，嘴角顯露出甜美的微笑，為我們打氣、給我們信心。我心里感動(dòng)萬(wàn)分：老師，謝謝你們的諄諄教導(dǎo)，我一定不會(huì)辜負(fù)你們的期望，我一定會(huì)取得優(yōu)越的成績(jī)來(lái)回報(bào)你們。敬愛的老師們，感謝你們，作為你們的學(xué)生我非常自豪！最終我成功了，我完成了我的誓言，不禁再一次感謝老師們多年的教育與照顧。

春蠶一生都沒有說(shuō)過(guò)炫耀的話，但她吐出的金絲銀線就是她無(wú)私奉獻(xiàn)的最好象征。敬愛的老師，你們也從未在其他人面前吹捧過(guò)自己高明的教學(xué)理念，但那盛開的成百上千畝桃李，就是對(duì)你們最高的評(píng)價(jià)，就是你們最令人羨慕的成就！

和同學(xué)們相處了五年，大家情同手足，就像一家人一樣團(tuán)結(jié)友愛。畢業(yè)班了，在拍畢業(yè)照的時(shí)候，我真正感受到，我們都長(zhǎng)大了。

拍團(tuán)體照時(shí)，同學(xué)們不再東張西望，不再亂擺造型，不再大聲叫“茄子”。我們真的懂事了！拍個(gè)人照時(shí)，我們不再嬉皮笑臉，不再衣冠不整，不再交頭接耳。我們真的成熟了！后來(lái)看畢業(yè)照了，大家的個(gè)子長(zhǎng)了不少，但我卻從那些表情中看出了同學(xué)們的成長(zhǎng)與不同的期望。我站在操場(chǎng)上，雙臂打開，仰面朝天。�。∥曳路鸶杏X置身藍(lán)天，如一只成年的燕子一般無(wú)憂無(wú)慮地展翅翱翔于天邊當(dāng)中！��！我有一種成長(zhǎng)的奇妙的感覺！

成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。是的，成長(zhǎng)路上，成功與失敗相融合，要想成功，請(qǐng)記住上一句話。

篇二 : 鼓勵(lì)性教學(xué)用語(yǔ)教育教學(xué)的最大藝術(shù)在于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和欣賞。今輯錄部分鼓勵(lì)性課堂教學(xué)用語(yǔ)，供教師們參考。

1、你想得真好，為大家開了一個(gè)好頭！

2、你真聰明，想得又快又好。

3、別緊張，你的想法挺好，能把想法說(shuō)清楚么？

4、你理解對(duì)了，要是聲音再大一些就更好了。

5、別著急，再想想，你會(huì)想起來(lái)的。

6、別灰心，下次還有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍?zhēng)取。

7、你的想法真好，能不能告訴大家你是怎樣想出來(lái)的？

8、你讀得這么好，老師真高興，教教同學(xué)，當(dāng)小老師行嗎？

9、你讀得真好聽，再讀一遍給大家聽，好嗎？

10、沒關(guān)系，老師相信你會(huì)改正。

11、上次你錯(cuò)了四道題，今天只錯(cuò)了兩道，有進(jìn)步，再努力一下，下次會(huì)全對(duì)的。

12、謝謝你們，給我出了這么多題目，有的問題讓我想想，再告訴你們行嗎？

13、學(xué)習(xí)的核心是思考，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了思考，老師真是太高興了。

14、這個(gè)故事同學(xué)們想不想表演一下？

15、**說(shuō)得非常好，請(qǐng)坐。

16、同學(xué)們真聰明，學(xué)得這么快！

17、**同學(xué)請(qǐng)座，大家還有不同意見么？

18、剛才同學(xué)們討論得非常認(rèn)真，大家學(xué)會(huì)了交流，老師真高興。

19、**同這真了不起，能提出這樣有創(chuàng)意的問題！

20、**同學(xué)真了不起，這是一個(gè)重大發(fā)展。

21、這個(gè)問題比較難回答，**同學(xué)請(qǐng)坐，誰(shuí)來(lái)幫幫他？

22、**真聰明，答到點(diǎn)子上了？

23、我們班同學(xué)們的知識(shí)就是豐富。

24、**同學(xué)就是勇敢，將來(lái)一定有出息！

25、找到答案的同學(xué)請(qǐng)匯報(bào)，看誰(shuí)最勇敢。

26、老師還有一個(gè)問題，大家?guī)蛶屠蠋熀脝幔?/p>

27、剛才的兩個(gè)同學(xué)很勇敢，誰(shuí)還敢挑戰(zhàn)他們？

28、同學(xué)們幫老師解決了這個(gè)難題，老師謝謝你們。

29、**同學(xué)讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮。同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。

30、想不到同學(xué)們這么聰明，老師真佩服你們。

以上舉例，僅供大家參考，望各位教師根據(jù)具體情況有選擇地靈活運(yùn)用，更希望各位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出更有價(jià)值的教學(xué)用語(yǔ)，獲得更好的教學(xué)效果。篇三 : 讓教學(xué)語(yǔ)言在“變”中生出奇效學(xué)生對(duì)教師陳舊的、干巴的、灌輸式的語(yǔ)言難以產(chǎn)生興趣，對(duì)教學(xué)過(guò)程中涉及的一些不太熟悉的現(xiàn)象和深?yuàn)W的知識(shí)也難以理解。在這種情況下，要想取得滿意的教學(xué)效果，教師必須想辦法讓自己的教學(xué)語(yǔ)言步入“變”的軌道，并讓其在“變”中生出奇效。

一、變腐朽為神奇——反彈琵琶

漢語(yǔ)中的不少詞語(yǔ)都有著鮮明的感情色彩，其中不乏貶義詞語(yǔ)。教師如果能夠?qū)�這些詞語(yǔ)進(jìn)行琵琶反彈——變貶為褒，則能變腐朽為神奇，讓學(xué)生耳目一新，收到非同尋常的教學(xué)效果。

水老師在講授“海洋資源”這一節(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生這樣講道：“由于過(guò)度捕撈，世界上的海洋漁業(yè)資源現(xiàn)在面臨著枯竭的危險(xiǎn)。大家想一想，我們應(yīng)該怎么辦？”

學(xué)生們七嘴八舌地發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。大部分學(xué)生傾向于減少捕撈量。水老師見時(shí)機(jī)已到，就說(shuō)：“大家的看法都有道理，一句話，世界各國(guó)都應(yīng)該——“三天打魚，兩天曬網(wǎng)’。”

同學(xué)們聽后，大感詫異。水老師不慌不忙地解釋說(shuō)：“面對(duì)我國(guó)乃至世界魚類資源漸趨貧乏的現(xiàn)實(shí)，假如我們?nèi)匀粓?jiān)持不懈地捕撈下去，恐怕在若干年后我們的餐桌上就難以見到魚了。現(xiàn)在，我國(guó)在黃海、東海、南海等海域?qū)嵭械姆�期休漁制度，正是為了保護(hù)魚類資源�，F(xiàn)在，世界上的一些知名專家學(xué)者和政界人士已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：待條件成熟后，可以在世界各漁場(chǎng)輪流實(shí)行‘三天打魚，兩天曬網(wǎng)’的政策……”

“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”這個(gè)成語(yǔ)，一般被用來(lái)批評(píng)他人在學(xué)習(xí)或做事時(shí)，因缺乏恒心而時(shí)斷時(shí)續(xù)。此例中的水老師卻反彈琵琶，提倡這種做法，學(xué)生自然會(huì)感到驚訝了——但正因?yàn)轶@訝，他們才會(huì)對(duì)水老師接下來(lái)所講的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的緣由產(chǎn)生高度的注意，也才會(huì)在恍然大悟之后對(duì)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”這一保護(hù)海洋漁業(yè)資源的做法記憶深刻。

二、變抽象為形象——運(yùn)用擬人

對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的教學(xué)語(yǔ)言既難以理解，也難以引發(fā)他們的興趣。為改變這種情況，教師可以運(yùn)用擬人等修辭手法，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的形象性。

晉老師在講拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程y2=2px(p>0)時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)p永遠(yuǎn)取正值，就告訴學(xué)生：

“x、y是兩個(gè)變量，而參數(shù)p則不管風(fēng)云如何變幻，始終堅(jiān)守原則，忠貞不貳，‘正’氣凜然�！�

學(xué)生們聽后會(huì)意地笑了，笑過(guò)之后，將“p永遠(yuǎn)取正值”這一信息牢牢地記在了心中——同時(shí)還在心中萌發(fā)了堂堂正正做人的思想。

如果抽象地強(qiáng)調(diào)“參數(shù)p不能取零或負(fù)數(shù)”，顯然不能引發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)信息的興趣，當(dāng)然也就不能強(qiáng)化這一信息在學(xué)生心中的印記。鑒于此，晉老師就運(yùn)用擬人手法來(lái)描述參數(shù)p的特性——這樣一來(lái)，就讓學(xué)生的眼前仿佛出現(xiàn)了一名忠貞不貳，“正”氣凜然的英雄，不僅引發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了參數(shù)p“‘正’氣凜然”這一特性在學(xué)生心中的印記，而且還讓學(xué)生同時(shí)受到了思想上的教育。

三、變直接為間接——運(yùn)用類比

中學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)�，理解力也不夠�?qiáng)，因此對(duì)教學(xué)中涉及的一些陌生的現(xiàn)象和深?yuàn)W的知識(shí)往往感到難以理解。在這種情況下，教師不宜直接用一大套專業(yè)術(shù)語(yǔ)去闡釋，而應(yīng)該變直為曲，運(yùn)用學(xué)生們熟悉的事物做類比，間接地啟發(fā)學(xué)生去理解陌生的現(xiàn)象和深?yuàn)W的知識(shí)。

稍有天文知識(shí)的人都知道：太陽(yáng)黑子實(shí)際并不黑，只是因?yàn)樗�的溫度比太�?yáng)表面其他的地方低，所以才在強(qiáng)光的反襯下，顯得陰暗了一些。甘老師在講這一現(xiàn)象時(shí)，是這樣講的：

“不少同學(xué)可能在電視上或者在生活中見過(guò)黑人。初見黑人，我們會(huì)覺得他們的牙齒特別地白。而實(shí)際上呢，黑人的牙齒并不比我們黃人的白。那我們產(chǎn)生錯(cuò)覺的原因是什么呢？就是光色的反差——在大面積黝黑皮膚的反襯下，黑人的牙齒才顯得特別的白。同理，太陽(yáng)黑子實(shí)際并不黑，只是因?yàn)樗�的溫度比太�?yáng)表面其他的地方低，所以才在強(qiáng)光的反襯下，顯得陰暗了一些——也就是說(shuō)，我們認(rèn)為太陽(yáng)黑子是‘黑’的，是因?yàn)槲覀兊囊曈X發(fā)生了錯(cuò)覺�！�

太陽(yáng)黑子之所以“黑”，涉及太陽(yáng)表面復(fù)雜的物理、化學(xué)變化以及光學(xué)和心理學(xué)等方面的理論，而這些理論學(xué)生要到高年級(jí)甚至大學(xué)才能學(xué)到�？紤]到這一實(shí)際，甘老師就用黑人的牙齒在黝黑皮膚的反襯下顯得特別白來(lái)類比太陽(yáng)黑子在強(qiáng)光的反襯下顯得“黑”，這比直接的抽象解釋更容易引發(fā)學(xué)生的聽講興趣，也更容易讓學(xué)生所理解。

四、變干巴為有趣——引入故事

教師在講述一些較為枯燥的內(nèi)容時(shí)，如果不借助適當(dāng)?shù)姆椒�，教學(xué)語(yǔ)言會(huì)顯得干巴無(wú)趣，難以引起學(xué)生的聽講興趣。此時(shí)，教師可以引入故事等容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，以此來(lái)化干巴為有趣。

一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在講到“開口音”與“閉口音”的區(qū)別時(shí)，就引入了一則故事：

北京有一位京韻大鼓女藝人，形象俊美，其潔白而又整齊的牙齒，尤其引人注目。

后來(lái)，女藝人因?yàn)橐淮问鹿剩�掉了兩顆門牙。為了掩飾這一缺陷，她在應(yīng)邀赴宴時(shí)，就盡量避免開口——萬(wàn)不得已，遇到有人問話時(shí)，盡量使用“閉口音”回答。

例如，別人問：“多大年紀(jì)？”她答：“十‘五’。”“家住哪里？”“保安‘府’�！�

“干什么工作？”“唱大‘鼓’�！�

等到牙齒修復(fù)后，這位女藝人再與人交談時(shí)，又盡量改用“開口音”，對(duì)答因此變成了——

“多大年紀(jì)？”“十‘七’�！薄凹易∧睦�？”“城‘西’�！薄案墒裁垂ぷ�？”“唱‘戲’�！�

考慮到單純采用抽象闡釋的方法講“開口音”與“閉口音”的區(qū)別，肯定會(huì)讓學(xué)生覺得干巴無(wú)趣、不易理解，這位老師就引入了京韻大鼓女藝人在牙齒修復(fù)前后分別使用“閉口音”與“開口音”與人交談的故事。故事里蘊(yùn)涵的濃厚趣味，引發(fā)了學(xué)生啜飲知識(shí)清泉的興趣和欲望。

五、變灌輸為啟發(fā)——巧妙提問

一些教師在授課時(shí)習(xí)慣滿堂灌，卻不知這種吃力不討好的做法，只會(huì)壓抑學(xué)生思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

正確的做法是摒棄灌輸，通過(guò)巧妙提問來(lái)激起學(xué)生的探究欲和好奇心，促使他們積極思考，將他們一步一步引入知識(shí)的殿堂。

在一節(jié)地理課上，萬(wàn)老師向?qū)W生們提出了這樣一個(gè)問題：“在晚秋或寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？”

學(xué)生甲回答道：“因?yàn)榍缋实囊雇恚瑳]有云層的保護(hù)，地面損失的熱量多，所以容易出現(xiàn)霜凍�！�

萬(wàn)老師接著發(fā)問：“為什么我在題目中要強(qiáng)調(diào)‘在晚秋或寒冬’？”

學(xué)生乙回答道：“晚秋或寒冬的基礎(chǔ)溫度很低，如果繼續(xù)降溫，就容易出現(xiàn)霜凍�！�

萬(wàn)老師繼續(xù)發(fā)問：“還有沒有別的原因？”

學(xué)生們思考了較長(zhǎng)時(shí)間，最終沒能回答上來(lái)。

萬(wàn)老師適時(shí)地以提問語(yǔ)進(jìn)行提示：“與晝夜長(zhǎng)短有沒有關(guān)系？”

萬(wàn)老師的話音剛落，一名思維敏捷的學(xué)生就想到了答案：“在晚秋或寒冬，因?yàn)橐雇頃r(shí)間很長(zhǎng)，所以地面失熱的時(shí)間也就很長(zhǎng)，失去的熱量也就更多，發(fā)生霜凍的可能性因而也就更大。”

針對(duì)學(xué)生甲在回答自己第一次提出的問題時(shí)忽略了前提條件“在晚秋或寒冬”的情況，萬(wàn)老師緊接著提出了第二個(gè)問題——“為什么我在題目中要強(qiáng)調(diào)‘在晚秋或寒冬’”，引導(dǎo)學(xué)生們注意到了霜凍的第二個(gè)原因；萬(wàn)老師的第三次提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，但由于學(xué)生們的思考范圍只局限在當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容上，而答案卻在前面的相關(guān)章節(jié)中，所以一時(shí)沒能回答上來(lái)。在這種情況下，萬(wàn)老師以提問語(yǔ)適時(shí)提示，最終讓學(xué)生們找到了正確而完整的答案，體驗(yàn)到了成功的喜悅。萬(wàn)老師以連環(huán)式的提問，引導(dǎo)學(xué)生們自己找出了霜凍的三個(gè)成因，這比直接給出答案的效果自然要好得多。

毛澤東說(shuō)，“窮則思變”——當(dāng)教學(xué)效果因授課語(yǔ)言陳舊枯燥而步入“窮”境時(shí)，教師理當(dāng)“思變”——考慮一下如何改變自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓其在“變”中生出奇效。

 篇四 : 鼓勵(lì)學(xué)生上課大膽發(fā)言的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生上課大膽發(fā)言、主動(dòng)提問題的評(píng)語(yǔ)

1.老師非常高興，這學(xué)期你進(jìn)步了。紀(jì)律上你能嚴(yán)格要求自己，不為班級(jí)抹黑;學(xué)習(xí)上你能按時(shí)完成作業(yè)，上課有時(shí)能非常認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，真了不起!如果你能把“有時(shí)”變成“常常”甚至是“天天”的話，相信你在學(xué)習(xí)上能取得更好的成績(jī)的。老師真心希望能常常看見你舉起的手。

2.你進(jìn)步較大，聰明活潑，上進(jìn)心強(qiáng)，越來(lái)越關(guān)心集體，在長(zhǎng)跑賽中有較為出色的表現(xiàn)，背書又快又流利，書寫和默寫都有提高。老師衷心地希望你在學(xué)習(xí)上全力以赴，爭(zhēng)取積極主動(dòng)地發(fā)言，練出一手好字，并且要與好書為友，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。老師對(duì)你充滿了信心!

3.你有著站如松、坐如鐘的風(fēng)格;你的字寫得也很棒，贏得了許多贊揚(yáng)的話語(yǔ)。老師更希望能在同學(xué)們積極發(fā)言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的手，聽到你那清脆的聲音，主動(dòng)地表現(xiàn)自己。要記住，勇于表現(xiàn)自己也是成功者必備的素質(zhì)。你是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生，要勇敢地向大家展露你自己的才華!

4.你活潑好動(dòng)，十分熱愛集體，為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策。在活動(dòng)中你表演小品受到了大家的好評(píng)，也讓老師對(duì)你有了新的認(rèn)識(shí)。在生活上，你嚴(yán)于律己，樂于助人，完全可以成為大家的楷模，在學(xué)習(xí)上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發(fā)言。平時(shí)要泛閱讀、注重積累和靈活應(yīng)用，期待你能發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想!

5.你是一個(gè)熱情開朗的學(xué)生，尊敬老師，與同學(xué)相處愉快，熱愛學(xué)校生活，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，遵守學(xué)校紀(jì)律，不遲到，不早退，喜歡參加課外活動(dòng)，自覺鍛煉身體，有責(zé)任心，班干部工作認(rèn)真，能協(xié)助老師管理班級(jí)，有上進(jìn)心，能虛心接受他人的意見，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，能吃苦，成績(jī)優(yōu)良，老師希望以后上課能積極舉手發(fā)言!

篇五 : 鼓勵(lì)學(xué)生上課大膽發(fā)言、主動(dòng)提問題的評(píng)語(yǔ)老師非常高興，這學(xué)期你進(jìn)步了。紀(jì)律上你能嚴(yán)格要求自己，不為班級(jí)抹黑；學(xué)習(xí)上你能按時(shí)完成作業(yè)，上課有時(shí)能非常認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，真了不起！那么，你能把“有時(shí)”變成“常�！�、“天天”嗎？真希望能常�？匆娔闩e起小手。你也像你的軍人爸爸一樣，有著站如松、坐如鐘的風(fēng)格；你的字寫得也很棒，贏得了許多贊揚(yáng)的話語(yǔ)。老師更希望能在同學(xué)們積極發(fā)言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的小手，聽到你那清脆的聲音，主動(dòng)地表現(xiàn)自己。 要記住喲，勇于表現(xiàn)自己也是成功者必備的素質(zhì)。你是一個(gè)很優(yōu)秀的孩子，可為什么不敢向大家展露自己的才華呢？勇敢些吧，孩子！瞧，在眾多的手臂中，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)了你舉起的手臂，雖然還有些微弱，但已撥動(dòng)了老師的心弦�？吹侥愕谝淮沃鲃�(dòng)舉起手要求回答問題，老師高興極了。因?yàn)槟憬K于戰(zhàn)勝了過(guò)去的你。劉峰，老師真希望你能像你的同桌一樣，手臂再舉高些，再舉直些，聲音再響亮些！