教師鼓勵(lì)畢業(yè)感言

篇一 : 教師鼓勵(lì)畢業(yè)感言五年級(jí)第一學(xué)期的期末考試那天，三位主課老師莊重地走進(jìn)教室，一個(gè)輪著一個(gè)，向我們講述考試的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，都提到了要細(xì)心、要態(tài)度認(rèn)真。老師們講完，嘴角顯露出甜美的微笑，為我們打氣、給我們信心。我心里感動(dòng)萬分：老師，謝謝你們的諄諄教導(dǎo)，我一定不會(huì)辜負(fù)你們的期望，我一定會(huì)取得優(yōu)越的成績來回報(bào)你們。敬愛的老師們，感謝你們，作為你們的學(xué)生我非常自豪！最終我成功了，我完成了我的誓言，不禁再一次感謝老師們多年的教育與照顧。

春蠶一生都沒有說過炫耀的話，但她吐出的金絲銀線就是她無私奉獻(xiàn)的最好象征。敬愛的老師，你們也從未在其他人面前吹捧過自己高明的教學(xué)理念，但那盛開的成百上千畝桃李，就是對(duì)你們最高的評(píng)價(jià)，就是你們最令人羨慕的成就！

和同學(xué)們相處了五年，大家情同手足，就像一家人一樣團(tuán)結(jié)友愛。畢業(yè)班了，在拍畢業(yè)照的時(shí)候，我真正感受到，我們都長大了。

拍團(tuán)體照時(shí)，同學(xué)們不再東張西望，不再亂擺造型，不再大聲叫“茄子”。我們真的懂事了！拍個(gè)人照時(shí)，我們不再嬉皮笑臉，不再衣冠不整，不再交頭接耳。我們真的成熟了！后來看畢業(yè)照了，大家的個(gè)子長了不少，但我卻從那些表情中看出了同學(xué)們的成長與不同的期望。我站在操場上，雙臂打開，仰面朝天。啊！我仿佛感覺置身藍(lán)天，如一只成年的燕子一般無憂無慮地展翅翱翔于天邊當(dāng)中！��！我有一種成長的奇妙的感覺！

成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。是的，成長路上，成功與失敗相融合，要想成功，請(qǐng)記住上一句話。

篇二 : 鼓勵(lì)性教學(xué)用語教育教學(xué)的最大藝術(shù)在于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和欣賞。今輯錄部分鼓勵(lì)性課堂教學(xué)用語，供教師們參考。

1、你想得真好，為大家開了一個(gè)好頭！

2、你真聰明，想得又快又好。

3、別緊張，你的想法挺好，能把想法說清楚么？

4、你理解對(duì)了，要是聲音再大一些就更好了。

5、別著急，再想想，你會(huì)想起來的。

6、別灰心，下次還有機(jī)會(huì)，咱們再爭取。

7、你的想法真好，能不能告訴大家你是怎樣想出來的？

8、你讀得這么好，老師真高興，教教同學(xué)，當(dāng)小老師行嗎？

9、你讀得真好聽，再讀一遍給大家聽，好嗎？

10、沒關(guān)系，老師相信你會(huì)改正。

11、上次你錯(cuò)了四道題，今天只錯(cuò)了兩道，有進(jìn)步，再努力一下，下次會(huì)全對(duì)的。

12、謝謝你們，給我出了這么多題目，有的問題讓我想想，再告訴你們行嗎？

13、學(xué)習(xí)的核心是思考，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了思考，老師真是太高興了。

14、這個(gè)故事同學(xué)們想不想表演一下？

15、**說得非常好，請(qǐng)坐。

16、同學(xué)們真聰明，學(xué)得這么快！

17、**同學(xué)請(qǐng)座，大家還有不同意見么？

18、剛才同學(xué)們討論得非常認(rèn)真，大家學(xué)會(huì)了交流，老師真高興。

19、**同這真了不起，能提出這樣有創(chuàng)意的問題！

20、**同學(xué)真了不起，這是一個(gè)重大發(fā)展。

21、這個(gè)問題比較難回答，**同學(xué)請(qǐng)坐，誰來幫幫他？

22、**真聰明，答到點(diǎn)子上了？

23、我們班同學(xué)們的知識(shí)就是豐富。

24、**同學(xué)就是勇敢，將來一定有出息！

25、找到答案的同學(xué)請(qǐng)匯報(bào)，看誰最勇敢。

26、老師還有一個(gè)問題，大家?guī)蛶屠蠋熀脝幔?/p>

27、剛才的兩個(gè)同學(xué)很勇敢，誰還敢挑戰(zhàn)他們？

28、同學(xué)們幫老師解決了這個(gè)難題，老師謝謝你們。

29、**同學(xué)讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮。同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。

30、想不到同學(xué)們這么聰明，老師真佩服你們。

以上舉例，僅供大家參考，望各位教師根據(jù)具體情況有選擇地靈活運(yùn)用，更希望各位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出更有價(jià)值的教學(xué)用語，獲得更好的教學(xué)效果。篇三 : 讓教學(xué)語言在“變”中生出奇效學(xué)生對(duì)教師陳舊的、干巴的、灌輸式的語言難以產(chǎn)生興趣，對(duì)教學(xué)過程中涉及的一些不太熟悉的現(xiàn)象和深?yuàn)W的知識(shí)也難以理解。在這種情況下，要想取得滿意的教學(xué)效果，教師必須想辦法讓自己的教學(xué)語言步入“變”的軌道，并讓其在“變”中生出奇效。

一、變腐朽為神奇——反彈琵琶

漢語中的不少詞語都有著鮮明的感情色彩，其中不乏貶義詞語。教師如果能夠?qū)�這些詞語進(jìn)行琵琶反彈——變貶為褒，則能變腐朽為神奇，讓學(xué)生耳目一新，收到非同尋常的教學(xué)效果。

水老師在講授“海洋資源”這一節(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生這樣講道：“由于過度捕撈，世界上的海洋漁業(yè)資源現(xiàn)在面臨著枯竭的危險(xiǎn)。大家想一想，我們應(yīng)該怎么辦？”

學(xué)生們七嘴八舌地發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。大部分學(xué)生傾向于減少捕撈量。水老師見時(shí)機(jī)已到，就說：“大家的看法都有道理，一句話，世界各國都應(yīng)該——“三天打魚，兩天曬網(wǎng)’。”

同學(xué)們聽后，大感詫異。水老師不慌不忙地解釋說：“面對(duì)我國乃至世界魚類資源漸趨貧乏的現(xiàn)實(shí)，假如我們?nèi)匀粓?jiān)持不懈地捕撈下去，恐怕在若干年后我們的餐桌上就難以見到魚了�，F(xiàn)在，我國在黃海、東海、南海等海域?qū)嵭械姆�期休漁制度，正是為了保護(hù)魚類資源。現(xiàn)在，世界上的一些知名專家學(xué)者和政界人士已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：待條件成熟后，可以在世界各漁場輪流實(shí)行‘三天打魚，兩天曬網(wǎng)’的政策……”

“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”這個(gè)成語，一般被用來批評(píng)他人在學(xué)習(xí)或做事時(shí)，因缺乏恒心而時(shí)斷時(shí)續(xù)。此例中的水老師卻反彈琵琶，提倡這種做法，學(xué)生自然會(huì)感到驚訝了——但正因?yàn)轶@訝，他們才會(huì)對(duì)水老師接下來所講的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的緣由產(chǎn)生高度的注意，也才會(huì)在恍然大悟之后對(duì)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”這一保護(hù)海洋漁業(yè)資源的做法記憶深刻。

二、變抽象為形象——運(yùn)用擬人

對(duì)于青少年學(xué)生來說，抽象的教學(xué)語言既難以理解，也難以引發(fā)他們的興趣。為改變這種情況，教師可以運(yùn)用擬人等修辭手法，來增強(qiáng)教學(xué)語言的形象性。

晉老師在講拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程y2=2px(p>0)時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)p永遠(yuǎn)取正值，就告訴學(xué)生：

“x、y是兩個(gè)變量，而參數(shù)p則不管風(fēng)云如何變幻，始終堅(jiān)守原則，忠貞不貳，‘正’氣凜然�！�

學(xué)生們聽后會(huì)意地笑了，笑過之后，將“p永遠(yuǎn)取正值”這一信息牢牢地記在了心中——同時(shí)還在心中萌發(fā)了堂堂正正做人的思想。

如果抽象地強(qiáng)調(diào)“參數(shù)p不能取零或負(fù)數(shù)”，顯然不能引發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)信息的興趣，當(dāng)然也就不能強(qiáng)化這一信息在學(xué)生心中的印記。鑒于此，晉老師就運(yùn)用擬人手法來描述參數(shù)p的特性——這樣一來，就讓學(xué)生的眼前仿佛出現(xiàn)了一名忠貞不貳，“正”氣凜然的英雄，不僅引發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了參數(shù)p“‘正’氣凜然”這一特性在學(xué)生心中的印記，而且還讓學(xué)生同時(shí)受到了思想上的教育。

三、變直接為間接——運(yùn)用類比

中學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)�，理解力也不夠�?qiáng)，因此對(duì)教學(xué)中涉及的一些陌生的現(xiàn)象和深?yuàn)W的知識(shí)往往感到難以理解。在這種情況下，教師不宜直接用一大套專業(yè)術(shù)語去闡釋，而應(yīng)該變直為曲，運(yùn)用學(xué)生們熟悉的事物做類比，間接地啟發(fā)學(xué)生去理解陌生的現(xiàn)象和深?yuàn)W的知識(shí)。

稍有天文知識(shí)的人都知道：太陽黑子實(shí)際并不黑，只是因?yàn)樗�的溫度比太陽表面其他的地方低，所以才在�?qiáng)光的反襯下，顯得陰暗了一些。甘老師在講這一現(xiàn)象時(shí)，是這樣講的：

“不少同學(xué)可能在電視上或者在生活中見過黑人。初見黑人，我們會(huì)覺得他們的牙齒特別地白。而實(shí)際上呢，黑人的牙齒并不比我們黃人的白。那我們產(chǎn)生錯(cuò)覺的原因是什么呢？就是光色的反差——在大面積黝黑皮膚的反襯下，黑人的牙齒才顯得特別的白。同理，太陽黑子實(shí)際并不黑，只是因?yàn)樗�的溫度比太陽表面其他的地方低，所以才在�?qiáng)光的反襯下，顯得陰暗了一些——也就是說，我們認(rèn)為太陽黑子是‘黑’的，是因?yàn)槲覀兊囊曈X發(fā)生了錯(cuò)覺。”

太陽黑子之所以“黑”，涉及太陽表面復(fù)雜的物理、化學(xué)變化以及光學(xué)和心理學(xué)等方面的理論，而這些理論學(xué)生要到高年級(jí)甚至大學(xué)才能學(xué)到�？紤]到這一實(shí)際，甘老師就用黑人的牙齒在黝黑皮膚的反襯下顯得特別白來類比太陽黑子在強(qiáng)光的反襯下顯得“黑”，這比直接的抽象解釋更容易引發(fā)學(xué)生的聽講興趣，也更容易讓學(xué)生所理解。

四、變干巴為有趣——引入故事

教師在講述一些較為枯燥的內(nèi)容時(shí)，如果不借助適當(dāng)?shù)姆椒�，教學(xué)語言會(huì)顯得干巴無趣，難以引起學(xué)生的聽講興趣。此時(shí)，教師可以引入故事等容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，以此來化干巴為有趣。

一名小學(xué)語文教師，在講到“開口音”與“閉口音”的區(qū)別時(shí)，就引入了一則故事：

北京有一位京韻大鼓女藝人，形象俊美，其潔白而又整齊的牙齒，尤其引人注目。

后來，女藝人因?yàn)橐淮问鹿�，掉了兩顆門牙。為了掩飾這一缺陷，她在應(yīng)邀赴宴時(shí)，就盡量避免開口——萬不得已，遇到有人問話時(shí)，盡量使用“閉口音”回答。

例如，別人問：“多大年紀(jì)？”她答：“十‘五’�！薄凹易∧睦�？”“保安‘府’�！�

“干什么工作？”“唱大‘鼓’�！�

等到牙齒修復(fù)后，這位女藝人再與人交談時(shí)，又盡量改用“開口音”，對(duì)答因此變成了——

“多大年紀(jì)？”“十‘七’�！薄凹易∧睦铮俊薄俺恰�西’�！薄案墒裁垂ぷ�？”“唱‘戲’�！�

考慮到單純采用抽象闡釋的方法講“開口音”與“閉口音”的區(qū)別，肯定會(huì)讓學(xué)生覺得干巴無趣、不易理解，這位老師就引入了京韻大鼓女藝人在牙齒修復(fù)前后分別使用“閉口音”與“開口音”與人交談的故事。故事里蘊(yùn)涵的濃厚趣味，引發(fā)了學(xué)生啜飲知識(shí)清泉的興趣和欲望。

五、變灌輸為啟發(fā)——巧妙提問

一些教師在授課時(shí)習(xí)慣滿堂灌，卻不知這種吃力不討好的做法，只會(huì)壓抑學(xué)生思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

正確的做法是摒棄灌輸，通過巧妙提問來激起學(xué)生的探究欲和好奇心，促使他們積極思考，將他們一步一步引入知識(shí)的殿堂。

在一節(jié)地理課上，萬老師向?qū)W生們提出了這樣一個(gè)問題：“在晚秋或寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？”

學(xué)生甲回答道：“因?yàn)榍缋实囊雇�，沒有云層的保護(hù)，地面損失的熱量多，所以容易出現(xiàn)霜凍�！�

萬老師接著發(fā)問：“為什么我在題目中要強(qiáng)調(diào)‘在晚秋或寒冬’？”

學(xué)生乙回答道：“晚秋或寒冬的基礎(chǔ)溫度很低，如果繼續(xù)降溫，就容易出現(xiàn)霜凍�！�

萬老師繼續(xù)發(fā)問：“還有沒有別的原因？”

學(xué)生們思考了較長時(shí)間，最終沒能回答上來。

萬老師適時(shí)地以提問語進(jìn)行提示：“與晝夜長短有沒有關(guān)系？”

萬老師的話音剛落，一名思維敏捷的學(xué)生就想到了答案：“在晚秋或寒冬，因?yàn)橐雇頃r(shí)間很長，所以地面失熱的時(shí)間也就很長，失去的熱量也就更多，發(fā)生霜凍的可能性因而也就更大。”

針對(duì)學(xué)生甲在回答自己第一次提出的問題時(shí)忽略了前提條件“在晚秋或寒冬”的情況，萬老師緊接著提出了第二個(gè)問題——“為什么我在題目中要強(qiáng)調(diào)‘在晚秋或寒冬’”，引導(dǎo)學(xué)生們注意到了霜凍的第二個(gè)原因；萬老師的第三次提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，但由于學(xué)生們的思考范圍只局限在當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容上，而答案卻在前面的相關(guān)章節(jié)中，所以一時(shí)沒能回答上來。在這種情況下，萬老師以提問語適時(shí)提示，最終讓學(xué)生們找到了正確而完整的答案，體驗(yàn)到了成功的喜悅。萬老師以連環(huán)式的提問，引導(dǎo)學(xué)生們自己找出了霜凍的三個(gè)成因，這比直接給出答案的效果自然要好得多。

毛澤東說，“窮則思變”——當(dāng)教學(xué)效果因授課語言陳舊枯燥而步入“窮”境時(shí)，教師理當(dāng)“思變”——考慮一下如何改變自己的教學(xué)語言，讓其在“變”中生出奇效。

 篇四 : 鼓勵(lì)學(xué)生上課大膽發(fā)言的評(píng)語鼓勵(lì)學(xué)生上課大膽發(fā)言、主動(dòng)提問題的評(píng)語

1.老師非常高興，這學(xué)期你進(jìn)步了。紀(jì)律上你能嚴(yán)格要求自己，不為班級(jí)抹黑;學(xué)習(xí)上你能按時(shí)完成作業(yè)，上課有時(shí)能非常認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，真了不起!如果你能把“有時(shí)”變成“常常”甚至是“天天”的話，相信你在學(xué)習(xí)上能取得更好的成績的。老師真心希望能常�？匆娔闩e起的手。

2.你進(jìn)步較大，聰明活潑，上進(jìn)心強(qiáng)，越來越關(guān)心集體，在長跑賽中有較為出色的表現(xiàn)，背書又快又流利，書寫和默寫都有提高。老師衷心地希望你在學(xué)習(xí)上全力以赴，爭取積極主動(dòng)地發(fā)言，練出一手好字，并且要與好書為友，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。老師對(duì)你充滿了信心!

3.你有著站如松、坐如鐘的風(fēng)格;你的字寫得也很棒，贏得了許多贊揚(yáng)的話語。老師更希望能在同學(xué)們積極發(fā)言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的手，聽到你那清脆的聲音，主動(dòng)地表現(xiàn)自己。要記住，勇于表現(xiàn)自己也是成功者必備的素質(zhì)。你是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生，要勇敢地向大家展露你自己的才華!

4.你活潑好動(dòng)，十分熱愛集體，為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策。在活動(dòng)中你表演小品受到了大家的好評(píng)，也讓老師對(duì)你有了新的認(rèn)識(shí)。在生活上，你嚴(yán)于律己，樂于助人，完全可以成為大家的楷模，在學(xué)習(xí)上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發(fā)言。平時(shí)要泛閱讀、注重積累和靈活應(yīng)用，期待你能發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)心中的夢想!

5.你是一個(gè)熱情開朗的學(xué)生，尊敬老師，與同學(xué)相處愉快，熱愛學(xué)校生活，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，遵守學(xué)校紀(jì)律，不遲到，不早退，喜歡參加課外活動(dòng)，自覺鍛煉身體，有責(zé)任心，班干部工作認(rèn)真，能協(xié)助老師管理班級(jí)，有上進(jìn)心，能虛心接受他人的意見，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，能吃苦，成績優(yōu)良，老師希望以后上課能積極舉手發(fā)言!

篇五 : 鼓勵(lì)學(xué)生上課大膽發(fā)言、主動(dòng)提問題的評(píng)語老師非常高興，這學(xué)期你進(jìn)步了。紀(jì)律上你能嚴(yán)格要求自己，不為班級(jí)抹黑；學(xué)習(xí)上你能按時(shí)完成作業(yè)，上課有時(shí)能非常認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，真了不起！那么，你能把“有時(shí)”變成“常常”、“天天”嗎？真希望能常常看見你舉起小手。你也像你的軍人爸爸一樣，有著站如松、坐如鐘的風(fēng)格；你的字寫得也很棒，贏得了許多贊揚(yáng)的話語。老師更希望能在同學(xué)們積極發(fā)言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的小手，聽到你那清脆的聲音，主動(dòng)地表現(xiàn)自己。 要記住喲，勇于表現(xiàn)自己也是成功者必備的素質(zhì)。你是一個(gè)很優(yōu)秀的孩子，可為什么不敢向大家展露自己的才華呢？勇敢些吧，孩子！瞧，在眾多的手臂中，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)了你舉起的手臂，雖然還有些微弱，但已撥動(dòng)了老師的心弦。看到你第一次主動(dòng)舉起手要求回答問題，老師高興極了。因?yàn)槟憬K于戰(zhàn)勝了過去的你。劉峰，老師真希望你能像你的同桌一樣，手臂再舉高些，再舉直些，聲音再響亮些！